การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการตอบสนองของผู้อ่าน และเทคนิคการสอนอ่านแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เพื่อส่งเสริมความสามารถการอ่านเชิงวิเคราะห์สําหรับนิสิตระดับปริญญาตรี

Abstract

การวิจัยเรื่องการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการตอบสนองของผู้อ่าน และเทคนิคการสอนอ่านแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ เพื่อส่งเสริมความสามารถ การอ่านเชิงวิเคราะห์ สําหรับนิสิตระดับปริญญาตรี มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาใน การจัดการเรียนการสอนด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์และแนวทางในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ตามทฤษฎีการตอบสนองของผู้อ่านและเทคนิคการสอนอ่านแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสือ อิเล็กทรอนิกส์ 2) การสร้างและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 3) ศึกษาผลการใช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้ และ 4) ประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นิสิตหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย วิทยาลัยสงฆ์พุทธชินราช มหาวิทยาลัย มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ชั้นปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จํานวน 8 รูป/คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์สภาพปัญหาการเรียนการสอนด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ แบบสัมภาษณ์แนวทาง การจัดการเรียนรู้ แบบสอบถามเกี่ยวกับสภาพปัญหาด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ รูปแบบการจัด การเรียนรู้และคู่มือการใช้รูปแบบ แบบวัดความสามารถการอ่านเชิงวิเคราะห์ และแบบประเมิน ความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณใช้สถิติ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) และการวิเคราะห์ข้อมูล เชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัญหาในการจัดการเรียนการสอนด้านการอ่าน ด้านผู้สอนพบว่า มีปัญหาในการใช้เทคนิคการจัดการเรียนการสอนและการจัดสรรเวลาในการสอน ส่วนด้านผู้เรียน พบว่า สภาพปัญหาโดยรวมอยู่ในระดับมาก (𝑥̅=3.85, S.D.= 0.60) เมื่อพิจารณารายด้านพบว่า สภาพปัญหาที่อยู่ในระดับมากที่สุด คือ ด้านการจัดการเรียนการสอน (𝑥̅=4.52, S.D.= 0.54) รองลงมา ได้แก่ ด้านกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ (𝑥̅=3.56, S.D.= 0.72) และด้านการวัด และประเมินผล (𝑥̅=3.49, S.D.= 0.55) ตามลําดับ แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี การตอบสนองของผู้อ่านร่วมกับเทคนิคการสอนอ่านแบบพาโนรามาตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ พบว่า สามารถส่งเสริมความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ของนิสิต โดยช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจบทอ่าน ได้ครบถ้วนและเชื่อมโยงข้อมูลได้อย่างเป็นระบบ 2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี การตอบสนองของผู้อ่านและเทคนิคการสอนอ่านแบบพาโนรามาร่วมกับหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ ที่พัฒนาขึ้นมี 7 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ จุดมุ่งหมาย เนื้อหา กระบวนการเรียนรู้ บทบาทผู้สอน บทบาทผู้เรียน และระบบการวัดและประเมินผล โดยมีกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 เตรียมความรู้พื้นฐาน (Preparation) ขั้นที่ 2 ทําความเข้าใจ (Understanding) ขั้นที่ 3 สะท้อนข้อมูล (Interpretation & Reflection) ขั้นที่ 4 ทบทวนความจํา (Review & Summary) และ ขั้นที่ 5 ประเมินผล (Evaluation) ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (𝑥̅ = 4.76, S.D. = 0.42) และมีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ 81.17/86.42 3) ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู่ พบว่า ความสามารถการอ่านเชิงวิเคราะห์ของ นิสิตหลังการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้สูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสําคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 และ 4) ผลการประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้ พบว่า นิสิตมีความพึงพอใจ ต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (𝑥̅ = 4.91, S.D. = 0.21)