การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับปัญญาประดิษฐ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อสร้างและตรวจสอบรูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุก ร่วมกับปัญญาประดิษฐ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา 2) เพื่อทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับปัญญาประดิษฐ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร ภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา ดังนี้ 2.1) เปรียบเทียบทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ ของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษาก่อนและหลังการใช้รูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับ ปัญญาประดิษฐ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา 2.2) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อกระบวนการเรียนรู้ของรูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุก ร่วมกับปัญญาประดิษฐ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา การด าเนินการวิจัย ครั้งนี้ด าเนินการเป็น 2 ระยะ คือ 1) การสร้างและตรวจสอบคุณภาพของรูปแบบ การเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับปัญญาประดิษฐ์เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของ นักศึกษาระดับอาชีวศึกษา คู่มือการใช้และแผนการจัดการเรียนรู้โดยผู้เชี่ยวชาญ ด้วยแบบประเมิน ความเหมาะสมของรูปแบบ คู่มือการใช้ และแผนการจัดการเรียนรู้ และทดลองสอนตามรูปแบบเพื่อ พิจารณาความเป็นไปได้กับนักศึกษาระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง จ านวน 10 คน 2) การใช้ รูปแบบกับนักศึกษาระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก ภาคเรียน ที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จ านวน 40 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ได้แก่ แบบประเมินทักษะ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการเรียนโดยใช้ รูปแบบที่พัฒนาขึ้น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อ การเรียนโดยใช้รูปการเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับปัญญาประดิษฐ์เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร ภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จ านวน 40 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า 1. รูปการเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับปัญญาประดิษฐ์เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร ภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษาที่พัฒนาขึ้น คือ PEACE Model มีกระบวนการ 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1.การเตรียมความพร้อม (Preparation: P) 2.การมีส่วนร่วม (Engagement: E) 3.การประยุกต์ใช้ (Application: A) 4.การร่วมมือ (Collaboration: C) 5.การประเมินผล (Evaluation: E) ผลการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า รูปแบบที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมในระดับ มากที่สุด (x̄= 4.61, SD = 0.50) 2. ผลการเปรียบเทียบทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษาก่อน และหลังการใช้รูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับปัญญาประดิษฐ์เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร ภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา พบว่าหลังการทดลองพบว่า นักศึกษาจ านวน 33 คน คิดเป็นร้อยละ 82.5 มีผลการประเมินอยู่ในระดับดี ถึง ดีเยี่ยม 3. ผลการศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้การรูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุกร่วมกับ ปัญญาประดิษฐ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา ด้านปัญญาประดิษฐ์มีความเหมาะสม ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄= 4.78, SD = 0.35) และเมื่อพิจารณา เป็นรายด้าน พบว่าด้านปัญญาประดิษฐ์มีความเหมาะสม มี่ค่าเฉลี่ย มากที่สุดอยู่ที่ 4.85, SD = 0.46 รองลงมาคือ ได้รับความรู้จากเนื้อหากิจกรรมและสามารถน าความรู้ ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันได้ มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 4.83, SD = 0.36 และ มีความต้องการพัฒนา ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารต่อไป ค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 4.82, SD = 0.33