การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้สถานที่เป็นฐาน เพื่อส่งเสริมการรู้สิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

Abstract

The objective of this research was to create and study the efficiency of science learning activities using Place-Based learning to enhance environmental literacy for grade 9 students according to the criteria of 75/75 and to compare environmental literacy before and after studied . The sample group consisted of 25 for grade 9 students, semester 2, academic year 2023, Ban Huai Rahong School. Obtained from purposive sampling. The research tools are a science learning activities, lesson Plans , and environmental literacy test. Statistics used in data analysis were mean, standard deviation, and t-test dependent. The results of the research found that: 1. of science learning activities using Place-Based learning as base have 5 steps: 1) Basic skills preparation step. 2) Step of exploring local environmental issues. 3) Step of analyzing the context of local environmental issues. 4) Step of planning and implementing environmental literacy. 5) Step of presenting and evaluating learning work on environmental literacy. The results of the suitability evaluation were at a high level (Mean = 4.06, S.D. = 0.54) and the efficiency was 76.30/75.74. 2. The environmental literacy after studied for grade 9 students was higher than before with statistical significance at the .01 level.

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้สถานที่เป็นฐาน เพื่อส่งเสริมการรู้สิ่งแวดล้อม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 75/75 และเปรียบเทียบการรู้สิ่งแวดล้อมก่อนและหลังเรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้สถานที่เป็นฐาน กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 25 คน โรงเรียนบ้านห้วยระหงส์ ที่ได้จากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้สถานที่เป็นฐาน แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้สถานที่เป็นฐาน และแบบวัดการรู้สิ่งแวดล้อม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสถิติ t-test dependent ผลการวิจัยพบว่า 1. กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้สถานที่เป็นฐาน มี 5 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นเตรียมทักษะพื้นฐาน 2) ขั้นสำรวจประเด็นสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น 3) ขั้นวิเคราะห์บริบทของประเด็นสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่น 4) ขั้นวางแผนและดำเนินการด้านการรู้สิ่งแวดล้อม 5) ขั้นนำเสนอและประเมินผลงานการเรียนรู้ด้านการรู้สิ่งแวดล้อม ซึ่งมีผลการประเมินความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก (Mean = 4.06, S.D. = 0.54) และมีประสิทธิภาพเท่ากับ 76.30/75.74 2. การรู้สิ่งแวดล้อมของนักเรียนหลังเรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยใช้สถานที่เป็นฐาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01