Please use this identifier to cite or link to this item:
http://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/7367Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | จิดาภา เอี่ยมสำอางค์ | - |
| dc.date.accessioned | 2026-07-01T03:40:25Z | - |
| dc.date.available | 2026-07-01T03:40:25Z | - |
| dc.date.issued | 2567 | - |
| dc.identifier.uri | http://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/handle/123456789/7367 | - |
| dc.description | การค้นคว้าอิสระ กศ.ม. วิจัยและประเมินทางการศึกษา | en_US |
| dc.description.abstract | การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. เพื่อสร้างและหาดัชนีประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ การสอนแนะให้รู้คิด (CGI) เรื่อง การนำเสนอข้อมูล ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 2. เพื่อเปรียบเทียบ ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ เรื่อง การนำเสนอข้อมูล ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กับเกณฑ์ร้อยละ 70 3. เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ เรื่อง การนำเสนอ ข้อมูล ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีผลการเรียนคณิตศาสตร์เก่ง ปานกลาง อ่อน และ 4. เพื่อศึกษา พฤติกรรมการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิด (CGI) แต่ละขั้นตอน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านวังพลับ ปีการศึกษา 2567 จำนวน 13 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดย ใช้การสอนแนะให้รู้คิด (CGI) เรื่อง การนำเสนอข้อมูล 2) แบบวัดความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา คณิตศาสตร์ เรื่อง การนำเสนอข้อมูล และ 3) แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนของนักเรียน ระหว่างการจัดการ เรียนรู้โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิด (CGI) แต่ละขั้นตอน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ ค่าสถิติ t-test และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1. กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิด (CGI) ใช้เวลาในการจัดกิจกรรมทั้งหมด 7 ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับแผนภูมิ โดยการสอนแนะให้รู้คิด (CGI) มีขั้นตอนกิจกรรมการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นตอนที่ 1 นำเสนอปัญหา ขั้นตอนที่ 2 ทำความเข้าใจปัญหา ขั้นตอนที่ 3 ลงมือแก้ปัญหา ขั้นตอนที่ 4 นำเสนอแนวคิดในการแก้ปัญหา และขั้นตอนที่ 5 สรุปความรู้ โดยภาพรวมมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.51 และมีค่าดัชนีประสิทธิผลเท่ากับ 0.6214 2. ผลการนำกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิด (CGI) เรื่อง การนำเสนอข้อมูล ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ไปทดลองใช้ พบว่า ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ เรื่อง การ นำเสนอข้อมูล ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 3. ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ของนักเรียนที่มีผลการเรียนคณิตศาสตร์ เก่ง ปานกลาง อ่อน พบว่า นักเรียนที่มีระดับความสามารถในกลุ่มเก่ง มีความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา คณิตศาสตร์แตกต่างกับระดับความสามารถในกลุ่มปานกลาง และกลุ่มอ่อน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 4. พฤติกรรมการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอน แนะให้รู้คิด (CGI) แต่ละขั้นตอน พบว่า ขั้นตอนที่ 1 นำเสนอปัญหา การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นแสดงให้เห็นว่าเมื่อครูมีการปรับวิธีการนำเสนอ และการใช้คำถามที่เหมาะสม (เช่น ในครั้งที่ 2 ที่เน้นคำถามที่ชี้ให้เห็นถึงปัญหา) จะสามารถกระตุ้นความสนใจ ความเข้าใจ และความกล้าแสดงออกของนักเรียนได้มากขึ้นเรื่อยๆ จนนักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ได้อย่างมีประสิทธิภาพในที่สุด ขั้นตอนที่ 2 ทำความเข้าใจปัญหา การเปลี่ยนแปลงนี้ชี้ให้เห็นว่า การปรับวิธีการตั้งคำถามของครู โดยเน้นไปที่การทำความเข้าใจองค์ประกอบของปัญหา (สิ่งที่โจทย์กำหนด และสิ่งที่โจทย์ต้องการทราบ) เป็นขั้นตอนสำคัญที่ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนมีความเข้าใจปัญหามากขึ้น กล้าแสดงความคิดเห็น และพัฒนา ความสามารถในการคิดแก้ปัญหาได้อย่างหลากหลาย ขั้นตอนที่ 3 ลงมือแก้ปัญหา พัฒนาการของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่ดีขึ้นตามลำดับ โดยเริ่มต้นจาก ความไม่มั่นใจและการพึ่งพาผู้อื่น ไปสู่การกล้าซักถามและทำงานตามกำหนด จนกระทั่งสามารถแก้ปัญหาได้ ด้วยตนเองอย่างมั่นใจและตรงเวลา ซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงแนวทางการตั้งคำถามของครูที่ช่วย กระตุ้นกระบวนการคิดของนักเรียน ขั้นตอนที่ 4 นำเสนอแนวคิดในการแก้ปัญหา พัฒนาการของนักเรียนในการแสดงออกทางความคิด และการแก้ปัญหาที่ดีขึ้นตามลำดับ โดยเริ่มต้นจากการไม่กล้าแสดงความคิดเห็นและขาดความมั่นใจในคำตอบ ของตนเอง ไปสู่การมีความมั่นใจ กล้าโต้ตอบและเสนอแนวคิด และในที่สุดสามารถนำเสนอแนวคิดของตนเอง ได้อย่างมั่นใจ พร้อมทั้งแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลง แนวทางการตั้งคำถามของครูที่เน้นการกระตุ้นให้นักเรียนอธิบายกระบวนการคิดและเสนอทางเลือกในการ แก้ปัญหา ขั้นตอนที่ 5 สรุปความรู้ พัฒนาการของนักเรียนในการสรุปความรู้ มีปฏิสัมพันธ์กับครูเป็นไป ในทางบวกอย่างต่อเนื่อง โดยเริ่มจากนักเรียนบางส่วนที่ยังไม่ค่อยโต้ตอบ สู่การร่วมกันสรุปความรู้และสื่อสาร กับครูมากขึ้น และนักเรียนสามารถสรุปความรู้ได้ด้วยตนเองอย่างกระตือรือร้นในการตอบคำถาม โดยที่ครู แทบไม่ต้องชี้นำ | en_US |
| dc.language.iso | tha | en_US |
| dc.publisher | มหาวิทยาลัยนเรศวร | en_US |
| dc.title | การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การสอนแนะให้รู้คิด (CGI) เพื่อส่งเสริม ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ เรื่อง การนำเสนอข้อมูล ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 | en_US |
| dc.title.alternative | Development of learning activities using Cognitive Guided Instruction (CGI) to promote mathematics problems solving ability on data presentation of grade 6 students | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |
| Appears in Collections: | คณะศึกษาศาสตร์ | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| JidaphaAiamsumarng.pdf | 4.84 MB | Adobe PDF | View/Open |
Items in NU Digital Repository are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.