การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารและ การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารและการสื่อ ความหมายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารและ การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสาร และการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ไปทดลองใช้ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม แบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการ เชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยกลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสรรเพชญอัฏฐมาพิทยาคม อำเภอโพธิ์ประทับช้าง จังหวัดพิจิตร จำนวน 25 คน ซึ่งได้จากการเลือกแบบเจาะจง ดำเนินการวิจัยตามกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบประเมินความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้ แบบวัดทักษะ แบบประเมินความสอดคล้องระหว่างนิยามศัพท์เฉพาะกับเกณฑ์การให้คะแนนทักษะการสื่อสารและสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าประสิทธิภาพ E1/E2 และการทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระต่อกัน ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการสร้างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารและการสื่อความหมายทาง คณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ได้แผนการจัดการ เรียนรู้ จำนวน 9 แผน โดยมีขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 สร้างความรู้ กระตุ้น ความสนใจ ใช้คำถามแบบโสเครติส ประเภท Questions about an initial question or issue ขั้นตอนที่ 2 ทำความเข้าใจสถานการณ์ปัญหา ใช้คำถามแบบโสเครติส ประเภท Assumption questions และ Clarification questions ขั้นตอนที่ 3 นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา ใช้คำถามแบบ โสเครติส ประเภท Reason and evidence questions และ Viewpoint questions ขั้นตอนที่ 4 การประเมินผล และสะท้อนคิด ใช้คำถามแบบโสเครติส ประเภท Origin or source questions และ Implication and consequence questions ในภาพรวมมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด และผล การหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ 77.44/73.25 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 75/75 2. ผลการศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส เพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารและการสื่อความหมายทาง คณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีดังนี้ 2.1 นักเรียนมีทักษะการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์หลังการจัดการ เรียนรู้สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.2 นักเรียนมีทักษะการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์หลังการจัดการ เรียนรู้สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2.3 นักเรียนมีพัฒนาทักษะการสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ ระหว่าง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถาม แบบโสเครติส ในช่วงแรกนักเรียนมักจะยังไม่กล้าแสดงออกหรือเรียบเรียงความคิดไม่ออก ครูจึงใช้ คำถามแบบโสเครติส เป็นตัวจุดชนวนให้เริ่มคิด หลังจากใช้การตั้งคำถามแบบโสเครติส ช่วยกระตุ้นให้ นักเรียนฝึกถ่ายทอดแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนให้เป็นระบบในการอธิบายเหตุผลมากขึ้น เมื่อ เรียนจบนักเรียนสามารถสื่อความหมายผ่านการสร้างแบบจำลอง และการนำเสนอทางคณิตศาสตร์ที่ ชัดเจน เพื่อแก้ปัญหาและสรุปองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง3. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Model – Elicit Activities (MEAs) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามแบบโสเครติส ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.37 และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ 0.79