กลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน และสภาพแวดล้อม ภายนอกของการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดส านักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 2) สร้างกลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ โรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา 3) ทดลองใช้กลยุทธ์การพัฒนา ครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา และ 4) ประเมินความเหมาะสมและความเป็นประโยชน์ของกลยุทธ์การพัฒนาครู ด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา วิธีด าเนินการวิจัยแบ่งเป็น 4 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน และสภาพแวดล้อมภายนอกของการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียน มัธยมศึกษา กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้บริหารสถานศึกษาและครูผู้สอน จ านวน 197 คน ได้มาโดยการสุ่ม แบบเจาะจง และผู้ทรงคุณวุฒิ จ านวน 5 คน ขั้นตอนที่ 2 สร้างกลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการจัดการ เรียนรู้ฐานสมรรถนะ กลุ่มผู้ให้ข้อมูลเป็นผู้ทรงคุณวุฒิ จ านวน 9 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง ขั้นตอนที่ 3 ทดลองใช้กลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ กลุ่มเป้าหมายเป็น ผู้บริหารสถานศึกษาและครู จ านวน 16 คน ได้มาโดยการสมัครใจเข้าร่วมการพัฒนา ขั้นตอนที่ 4 ประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของกลยุทธ์กับผู้ทดลองใช้กลยุทธ์การพัฒนาครู ด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ จ านวน 2 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ แบบประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจ แบบประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนจ มาตรฐาน ดัชนีความต้องการจ าเป็นการวิเคราะห์ข้อมูลแบบสร้างข้อสรุป และการทดสอบ t-test Dependent Samples ผลการวิจัยพบว่า 1. ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน และภายนอกของการพัฒนาครูด้านการจัดการ เรียนรู้ฐานสมรรถนะ ซึ่งมีองค์ประกอบ 5 ด้าน คือ 1) ด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและ การบริหารหลักสูตร 2) ด้านการออกแบบการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ 3) ด้านการจัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะเชิงรุก 4) ด้านการใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ในการจัดการ เรียนรู้ฐานสมรรถนะ และ 5) ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ พบว่า มีจุดแข็ง จ านวน 24 ประเด็น และจุดอ่อน จ านวน 17 ประเด็น โอกาส จ านวน 3 ปัจจัย และอุปสรรคในการ พัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ จ านวน 1 ปัจจัย 2. กลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ประกอบด้วย 5 ประเด็น กลยุทธ์ 20 กลยุทธ์ 47 วิธีด าเนินการ 57 ตัวชี้วัด ได้แก่ ประเด็นกลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาครูด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการบริหาร หลักสูตร ประกอบด้วย 4 กลยุทธ์ 14 วิธีด าเนินการ 15 ตัวชี้วัด ประเด็นกลยุทธ์ที่ 2 พัฒนาครูด้านการออกแบบการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ประกอบด้วย 4 กลยุทธ์ 8 วิธีด าเนินการ 10 ตัวชี้วัด ประเด็นกลยุทธ์ที่ 3 พัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก ประกอบด้วย 4 กลยุทธ์ 8 วิธีด าเนินการ 9 ตัวชี้วัด ประเด็นกลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาครูด้านการใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยี และแหล่ง เรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ประกอบด้วย 4 กลยุทธ์ 7 วิธีด าเนินการ 10 ตัวชี้วัด ประเด็นกลยุทธ์ที่ 5 พัฒนาครูด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ประกอบด้วย 4 กลยุทธ์ 10 วิธีด าเนินการ 13 ตัวชี้วัด 3. ผลการทดลองใช้กลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียน มัธยมศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา พบว่า ผลการด าเนินการตามประเด็น กลยุทธ์บรรลุตัวชี้วัดทุกประเด็นกลยุทธ์ ผลการประเมินความรู้ความเข้าใจการจัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะของผู้ได้รับการพัฒนาหลังการได้รับการพัฒนาสูงกว่าก่อนรับการพัฒนา อย่างมี นัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลการประเมินความสามารถในการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ ของครูผู้สอน อยู่ในระดับมาก 4. ผลการประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของกลยุทธ์การพัฒนาครูด้านการ จัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา พบว่า มีความเป็นไปได้ อยู่ในระดับมากที่สุด และความเป็นประโยชน์ อยู่ในระดับมาก